Heldagsskolen Munkekær

Heldagsskolen er Solrød Kommunes tilbud til elever, der af forskellige årsager har sociale og adfærdsmæssige udfordringer i deres skolegang. Disse kan inkludere vanskeligheder med følelsesregulering, socialt samspil, koncentration og opmærksomhed. Tilbuddet er som udgangspunkt rettet mod elever med normal begavelse.

Om Heldagsskolen
Heldagsskolen er en separat afdeling på Munkekærskolen og eleverne visiteres til Heldagsskolen via PPR. Heldagsskolen er en skole med mulighed for SFO.
Heldagsskolen kan rumme op til 40 elever fra 0. til 9.klasse og eleverne er delt op i 4 grupper. Grupperne er sammensat efter alder og pædagogiske overvejelser med hensyn til sammensætning af elevgruppen. 

Formål
Heldagsskolens formål er på bedst mulig vis at sikre den enkelte elev udvikling, såvel fagligt som personligt og socialt. Når det er muligt, arbejder vi sammen med forældrene på en tilbagevenden til almenskolen. Det er dog ikke altid, at tilbagevenden til almenområdet er det bedste for barnet, hvorfor det altid beror på en individuel vurdering. 

Undervisning
Undervisning tilbydes i henhold til folkeskoleloven tilrettelagt efter individuelle hensyn og med en høj grad af differentiering (bekendtgørelsen om folkeskolens specialundervisning og anden specialpædagogisk bistand). Heldagsskolen tilbyder derfor en særlig tilrettelagt undervisning, hvor der tages udgangspunkt i elevernes individuelle forskelle og behov gennem følgende pædagogiske grundprincipper: struktur, forudsigelighed, genkendelighed, konkretisering og visualisering.

Teams
De daglige teams omkring eleverne består af både lærere og pædagoger. Vi lægger vægt på en tryg og forudsigelig hverdag, hvor eleverne oplever, at de voksne sætter rammen om hverdagens aktiviteter. Dermed frisættes eleverne til at kunne koncentrere sig om at være børn, hvilket skaber rum for fællesskab og relationer.

Vi tror på trivsel gennem tryghed og masser af omsorg og nærvær.

Personalets faglige udvikling
For at sikre personalets løbende faglige udvikling og kvalificering af vores tilbud, har vi to pædagogiske dage om året, hvor personalet modtager undervisning i relevante temaer.

Dette betyder at skolen er lukket på de to dage. Forældre varsles i god tid så de har mulighed for selv at finde andre pasningsmuligheder. Vi er naturligvis behjælpelige hvis der er behov for hjælp til at løse udfordringer med pasning.

Derudover efteruddannes personalet efter individuelle behov med afsæt i Heldagsskolen grundværdier.

Hverdagen på Heldagsskolen

Morgen/Formiddag
Vi lægger vægt på at dagen startes i et roligt tempo. Der tilbydes morgenmad til alle elever før undervisningen starter kl. 08.00. Formiddagen har fokus på undervisning i klasseværelserne i det omfang dagsformen tillader det. Nogle dage kræver flere pauser og omstillinger end andre. 

Aktiviteter
Efter frokostpausen er der oftest alternative aktiviteter på skemaet med højere fokus på bevægelse/idræt og andre strukturerede socialpædagogiske aktiviteter - som f.eks. at hjælpe til med indkøbslister, hjælpe til med at handle ind, reparere cykler mm. At deltage i praktiske gøremål med en voksen kan hjælpe til at styrke oplevelsen af at man bidrager til fællesskabet og at dette værdsættes. Nogle elever - ofte de ældre - har undervisning i klassen over middag enkelte dage om ugen. 

I en helhedsorienteret hverdag er der i praksis mange overlap mellem undervisning og andre læringsaktiviteter. 

Ture
Vi prioriterer også ture ud af huset med læringsmæssig og socialpædagogisk hensigt. Ture er en god måde at indlære på andre måder end traditionel undervisning, samtidig med at det kan være et godt udgangspunkt for læringsopgaver hjemme på skolen. Det giver også anledning til nye relationsdannelser børnene imellem og giver succesoplevelser for mange.  Har eleverne afleveret en kørselstilladelse, er der mulighed for at bruge private biler eller skolens bus. Vi bruger kun egne biler når anden transport ikke er mulig eller offentlig transport er til betydelig besvær. 

Generelt bruger vi meget tid i hverdagen på at styrke elevernes færdigheder gennem følelsesregulering, konflikthåndtering og samtale. 

Forældresamarbejde

Vi opfatter forældrene, som de vigtigste personer i et barns liv.

Heldagsskolen har derfor et udvidet forældresamarbejde. Hyppig kontakt mellem skole og hjem har til formål at holde hinanden orienteret om hvad der sker omkring barnet, og at forsøge at løse evt. problemer før de vokser sig for store. Derudover er det med til at opbygge tillid og samarbejde mellem skole og hjem, som er en vigtig forudsætning for barnets trivsel og tillid til de voksne. 

Grundlæggende værdier

Heldagsskolen skal være et rart sted at være - her skal alle føle sig velkomne og anerkendte for dem de er.

Faglig udvikling
Vi vægter faglig udvikling højt, men i endnu højere grad børnenes personlige og sociale udvikling. 
Vi er inspirerede af den amerikanske psykolog Ross W. Greene hvis teori er, at børn opfører sig ordentligt, hvis de kan. Når et barn udviser problemskabende adfærd, er det et udtryk for, at de krav vi stiller til barnet, ligger uden for dets evner til problemløsning, fleksibilitet og tilpasning samt evne til at udholde frustration. Som voksne skal vi derfor forsøge at tilpasse krav og udfordringer til barnets nærmeste udviklingszone. 

For løbende at skabe udvikling for alle vores elever arbejder vi bl.a. ud fra nedenstående tilgange

Mentalisering 
Vi tilstræber at arbejde mentaliseringsbaseret for at have fokus på den følelsesmæssige og personlige udvikling hos vores elever. I den mentaliseringsbaserede tilgang er der fokus på den gode relation til barnet samt en løbende undersøgende tilgang til barnets adfærd. Mentalisering betyder at have “sindet på sinde”, dvs. at det handler om at være opmærksom på mentale tilstande hos sig selv og hos andre. Vi tror på, at al adfærd giver mening og vores opgave bliver dermed at prøve at forstå, hvad barnet forsøger at kommunikere med sin adfærd. Dette hjælper også barnet til at forstå sig selv bedre, føle sig anerkendt, udvikle tillid til lærerne og derigennem udvikle sig følelsesmæssigt. Dette er en forudsætning for at barnet kan udvikle sig fagligt. 

Hvad betyder den mentaliserende tilgang i vores hverdag med børnene? 
●    alle har sine gode grunde til at handle som de gør
●    enhver gør sit bedste
●    villighed til at erkende når noget ikke virker
●    at undgå at tillægge mennesker motiver baseret på vores egne følelser omkring deres adfærd
●    konflikter opstår når vi mener noget forskelligt om det samme
●    at spørge sig selv “hvilket ansvar har jeg og hvad er min rolle her?”
●    at man ikke leder efter “skyldige” 

Low Arousal
Vi opfatter Low arousal som en relevant metodisk tilgang ift. vores målgruppe, idet den har fokus på konfliktnedtrapning. Vi arbejder på at bevare roen og undgå konfrontationer, når vores elever er i affekt. Dette stiller store krav til, at vi som voksne er trænet i at regulere vores eget og børnenes affektniveau. Grundprincippet er at ro smitter. Det lyder enkelt, men konfliktsituationer kan i praksis, ikke overraskende, være mangesidede, udfordrende og komplekse. 

Psykolog og andre samarbejdspartnere

Ud over skolens faste tværfaglige personale indkaldes andre af kommunens personalegrupper til møder når det er relevant - f.eks. sundhedsplejerske, familiekonsulent og fysioterapeut. Formålet med både faste og andre samarbejdspartneres deltagelse i møder er at sikre, at indsatsen i skolen hænger sammen med det samlede arbejde omkring barnet og familien. 

Vi foreslår, at kontakt til faste og eksterne samarbejdspartnere foregår i samarbejde med personalet i Heldagsskolen.